| |
|
|
| 高中英语的审美教学
|
作者：
发表时间： 2006-7-26 15:23:35 文章出处： 网络
|
一、情感性与审美性的统一
黑格尔说过，“美的要素可分两种：一种是内在的，即内容；一种是外在的，即内容借以现出意蕴和特性的东西。”
高中英语教材内容丰富多彩，题材新颖广泛，蕴含着丰富的情感性和美育因素。教师的教学艺术就在于将自己丰富的情感溶进教学内容和教学过程之中，并通过匠心独运的教学艺术表现手法，将语言等材料转化为美的形式，调动学生的好奇心、想像力，激发他们的情感体验，引起他们兴奋、愉悦的感受；把思维的触角深入到学生的心灵深处，实现心与心的自然交流、共鸣、撞击；以艺术般的魅力，寓情于景，寓教于乐，产生一种富有强烈感染力的，鲜明持久的教学艺术的美感，例如：
1.教师可通过书写一手漂亮的英文字，清晰悦耳纯正的英语口语，或在黑板上勾勒出形象逼真的简笔画等形式来培养学生感性的审美素质。
2.导入美。好的开端是成功的一半。教师应当利用多种手段导入新课。比如利用多媒体。
A：直观导入。教学挂图、录音、录像和VCD等手段往往能吸引学生的注意力、好奇心和求知欲。如高二下Unit 19 L75 Martin Luther King，JR（1），就可插放马丁•路德•金演讲“I have a dream”的原声录音磁带，把学生引入真实的语境中去。
B：音乐欣赏导入。根据课文内容直接让学生欣赏相关音乐、歌曲，有目的地与学生一起讨论音乐作品的主题、作者等。如高一上Unit ll L42就可选1-2首杰克逊、丹佛等演唱的乡村音乐，在学生好奇地欣赏之后引出Country music这个话题，进而点明乡村音乐的主要内容。
3.动态审美教学。动态审美教学指将言语与动作行为相结合的以活动为主的美育教学。比如：
A：游戏教学。根据课文内容设计的讲故事、说笑话、快速问答等，以引起学生学习课文的兴趣，让学生体验到美的快乐。
B：角色教学。根据故事情节，让学生担任课文中各种人物形象的角色。如《项链》《卓别林》《双城记》等课文，让学生扮演角色体会情境，说课文中人物所说的话，做课文中人物所做的事，体验课文中人物的喜怒哀乐。成功的角色教学可以让表演者充分展示自己的艺术才能，体验到表演成功的快乐和创造的美感。
|
|
|
