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| 在英语教学中运用肢体教学的几点做法
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发表时间： 2006-7-26 15:22:55 文章出处： 网络
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当今教育界各种各样的教学法层出不穷，每个教师都会选择适合自己的教学方式，经过了两年的英语教学，我发现肢体语言教学法在小学英语教学中比较广泛并且被越来越多的教师接受和采用。肢体语言教学法简称 T．P．R(Total Physical Response)即上课不需中文翻译，学生经由老师的肢体动作来理解，进而自己做出动作来表达已理解的程度，运用T．P. R．能训练学生的听力，进而训练说的能力。在初学阶段中运用此种教学法，小学生学习效果会非常理想。以口头发号施令、给了指示，并辅以肢体动作表示指令的意义，等学习者充分了解语句的意义时，再以肢体动作做出正确的回应。这是一种被大多数教师和家长认可的最有效的小学英语教学方式。
多数孩子对老师的肢体语言非常感兴趣，但是由于教师自身素质的原因，有的教师肢体语言不够；丰富或者是花样过多或模仿不到位，造成孩子们在理解上产生这样或那样的偏差，对老师的本意产生误解或根本不理解，长此以往，让孩子失去了学习的兴趣，使自己的肢体语言教学，徒有其名，华而不实。
首先，要让肢体语言精确到位地表达意思，确保不让孩子们产生误解。 教师可以通过让孩子模仿自己的动作，来检验自己的动作是否到位，如果连自己都不知道这类动作的意思，那么这个教学设计就是失败的。比方说在教授 Can you…?“take a picture , watch TV”等动作难以区分，我是这样设计的：用两手大拇指、食指连成矩形，放在一只眼睛上，食指不停按动快门，这样学生就很容易理解，大声喊出，照相!在教watch TV时，单纯地用眼睛看就没有效果了，可以加入简笔画，先在黑板上画一台电视，然后再目不转睛地看着黑板，这样问题就解决了。在课前问好时最简单的“Good morning! Good afternoon!Good evening!”时，为了将其区分，我伸伸偏腰，打着呵欠，同时说出Good morning!然后双臂画半圆，把手放在背后恭恭敬敬的说出Good afternoon!最后把脸放到手上，一边打着瞌睡一边说Good evening!这样，只要孩子一看到这个动作就知道了老师的意图。
其次，肢体语言教学不是教师的专利。 它是通过师生互动的形式表现出来的，它需要学生的参与。让学生能够根据你的动作表情猜测并做出相应的反应，产生模仿说的欲望，这才是目的。然而很多教师只注重了自己在台上的出色表演，忽略了学生的理解和反应能力。教师在设置教学情景时应充分考虑到让孩子充分地参与进来。比方说我在教英文歌曲“ I can sing the ABC”时，将英文歌曲加上表情动作，当唱到“I can speak Eng-lish,How do you do？”时孩子们主动地和我握手，并且在唱“I Can sing the ABC”时，孩子们马上就唱起了ABC歌，这说明了，他们不仅理解我所说的，而且能做出积极地反应，比单纯的语言教授更易掌握，并且使孩子们乐于学习。
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