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| “以人为本”开展初中英语新课程教学浅尝
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作者：
发表时间： 2006-7-26 15:22:42 文章出处： 网络
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[内容提要]： 本文在揭示传统的初中英语课程忽视 “以人为本”（即以学生为本）弊端的同时，着力阐述了在初中英语新课程的教学过程中，牢固确立“以人为本”的理念，面向全体学生，充分体现对每个学生的关爱，注重培养学生的自主、主动和创新精神，这对学生的主体性实现具有极大的促进作用。它是关系到英语教育本质能否复归，英语新课改能否成功的重要课题。
[关键词]： 英语教学、 “以人为本”
传统的初中英语课程的构建特征是坚持以 “知识为中心”的原则，在整个英语教育教学活动中漠视学生的权利和地位，使其主体性难以实现；现代的初中英语新课程秉持“以人为本”的理念，一切围绕以“学生发展为中心”开展英语教育教学活动，对学生的主体性实现具有极大的促进作用。这使英语教育本质在更高层次上得以复归，乃英语新课改成功的关键，必须引起我们足够的重视。
一、 “以人为本”要注重真正体现对学生的关爱
传统的初中英语课程以学科知识构建为中心，片面强调知识的逻辑结构，具有浓厚的学术理性色彩。课程忽视了把人放到应有的位置，扼杀了学生作为主体享有的独立人格，其知识的分割也导致了人格的分裂，对智力因素的偏好也导致了学生的片面发展。
现代的初中英语新课程突显 “以人为本”的认知原则和规律，它以情境整合为基础，着眼于尊重人，关心人，培养人，发展人。它是一种整合性课程，倡导的“全人”教育，认为知识要服从人的发展需要。如教学JEFC BOOKⅢ Lesson10《Make our world more beautiful》，指导学生们开展如下活动：走出书本，走出课堂，调访周围的环保现状，然后学生根据自己的知识特长，兴趣爱好，亲身感受，自由选题，自主探究，自由创造，可自写环保文章，可自拍环保照片，可自绘环保图画，可自编环保公益广告词，可自编自演环保小品等。指导学生参与这项活动，在方式上是书面语、口头语与摄影、绘画表达的整合；在内容上是课内知识与课外知识的整合；在表达上是达意与抒情的整合；在功能上是书本知识与实践能力的整合。整合创出新成果，有的学生写出了“地球妈妈的忧伤”的好文章，有的在照片或图画中写上：“净土的哭泣！”，“污染的水在呼喊：别喝，有毒！”，还有的排演了小品《垃圾的危害》。这样的课程整合，不但使每个学生不同的智力和潜能得到充分的发挥，而且增强了环保意识，提高了遵守社会公德的自觉性。
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