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| 创新教育中英语听力的培养
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发表时间： 2006-7-26 15:23:00 文章出处： 网络
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听、说、读、写是语言的四种基本能力。在现代化的语言交际中，听说显得尤其重要。根据里弗斯（W.M.Rivers）和坦珀利（M.S.Temperly）（１９７０）的统计，听占４５％，占有极大的比重，说占３０％，读占１６％，写占９％。比较而言，听力始终处于基础地位，是学习，吸收语言的重要途径，也是一项比较难掌握的技能。因而我们必须对听予以足够重视。以往的英语教学由于受语法翻译法的影响，对听说不够重视。“语言首先是有声的语言”。如从开始就忽视听力的训练，会给学生进一步学习带来困难。忽视听，势必影响说，其结果会使学生不仅不能在口头上和对方交流思想，而且也必然影响他们读写能力的提高。
要想培养学生较好的听的能力，要从以下几个方面去努力。
１、 要了解听的心理过程
听的心理过程是：先对听的词语、句子和话语片段进行感知，形成声象，表象，然后根据以前的语言学习经历对词、句子和话语片段进行解码，形成短时记忆。
２、 要了解听的特点
听不同于说、读、写。在说和写的时候，本人可以控制所使用的词、短语和句型，可以利用自己所熟悉的有把握的正确词语或者句子来表达思想，而且速度也由自己控制。读虽然不能由我们自己控制巨型词汇，但对于不熟悉的词语可以查字典，速度也由自己来控制，对某句话不完全理解或没有把握是否得正确，可以重读，听则完全不同，听的人既不能控制说话的人的速度，也不能控制对方所使用的语言，对听的内容也不能预先估计。因此，从某种意义上来讲，听是四种能力中最难掌握的一种。
３、 要培养听的兴趣
学生对听不感新区通常有下列几种原因：（１）由于不理解听的目的，所以他不能专注地听。遇到这种情况教师所讲的英语的时候，他们学习兴趣就会愈来愈浓。随着学生听力水平的提高，教师要给学生听一些课堂用语以外的材料：小故事，谜语，学生感兴趣的问题等。听完之后，要即使做是非判断联系，多项选择联系或问答题等，教师要立即公布答案，以便师生即使获得反馈信息，并要求学生记下自己的成绩，经过一段时间，学生就可以看到自己的进步，从而可以大大激发他们的学习积极性，提高听的兴趣。
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