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| “任务型”语言学习在中学英语教学中的运用——以现行的初、高中教材为例
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发表时间： 2006-7-26 15:23:08 文章出处： 网络
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“任务型”的语言学习是20世纪80年代外语教学法理论和第二语言习得理论结合的产物。任务型学习有三个特点：一是以话题为主，用目标语进行活动（情境），二是以达到一定的交际目的为目标（教师为主导），三是以学习者为中心进行活动（学生为主体）。
英语教学越来越重视语言的运用。人民教育出版社与Longman公司合编的初中英语新教材在其初一（上）的教师用书中说，教科书的每一个单元以话题为中心，通过任务设计的形式，开展听、说、读、写的训练，强调对语言的实际运用。
下面我们用现行初、高中（尽可能是初一、高一）教材中的例子来看看英语课堂教学任务的设计。
1.字母
在教字母时，教师可以为学生设计一些来自于生活的情境，让学生在回答问题、解决问题的过程中学习、复习字母。如可以问中央电视台的英文缩写是什么，医院做胸透时用的是什么光透视等。教师也可安排学生回家搜集生活中的英文，第二天让他们做做听说练习。也可以让学生连续说几个类似的英文组合，请其他同学“速记”，开展竞赛。学生的注意力就会集中在“有意义”的活动中，在客观上熟悉了字母。另外，也可以安排学生对计算机老师（或者班上的计算机小专家）进行采访，问一问计算机的主要硬件与软件。这样，学生会接触到CPU、Word、WPS、CDROM、Windows等英文。虽然有的单词他们可能还不会读，或者读得不准，但只要求读字母他们应该还是可以做到的。
TASK 1: 给学生一堆卡片（衣服尺码标签：S/M/L/XL/XXL，电视台台标：CCTV/OTV……），让学生找出指定的字母，并指出这些字母代表什么或是什么意思。
2.单词、句型
单词、句型是需要通过大量的练习和记忆才能掌握的。但是，机械、大量的练习和记忆往往会使学生感到枯燥，从而失去兴趣。不过，任务型的教学可以避免这个不足。例如，初一（上）第4单元的标题为“What's this in English?”。教师可以在适当操练生词和句型的基础上，设计一些学习任务。第13课的“Ask and answer”中的铅笔盒是打开着的。而我们可以将其稍加改动，将铅笔盒合上，让学生练习What's in...?和Is it a/an...?句型。通过放入不同的实物来练习名词，这便是真实的情境，真实的语言交际。而第14课的“My Room”很容易使我们想到以学生自己的房间为素材进行交际。
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