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| 思想政治课堂的生活化尝试
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作者：
发表时间： 2006-7-26 15:44:33 文章出处： 网络
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《基础教育课程改革纲要》中提出：加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。那么，究竟怎样才能落实纲要所提倡的 “课程生活化”的理念呢？毫无疑问，课程生活化应当付诸于课堂的生活化实践中去。
在传统的思想政治教学中，教师往往都是 “照本宣科”的理论说教，强调理论观点的灌输和死记硬背，忽视学生在教学过程中的理解、体验和感悟。这种脱离生活的理论说教，淡化了思想政治课固有的科学内涵，很难达到思想教育的目的。笔者经过尝试，把思想政治课中的抽象理论与社会、生活联系起来，能够使学生更好地理解和接受课程内容，从而达到思想政治课的教学目的。
以 “生产关系一定要适应生产力发展的客观规律”的课堂教学为例，笔者在教学过程中采用现实生活中一个常见的小例子，来解释这一抽象的政治理论。
首先，用多媒体教具给学生播放事先制作好的课件，内容是奶奶和孙子在商场购鞋的动态画面及过程。而后提出具体的问题： “我们在日常生活中做鞋子穿或去商场买鞋穿，是以脚的大小确定鞋的大小，还是以鞋的大小确定脚的大小呢？”这一问题，自然是任何一个学生都能回答的。教师紧紧抓住学生“以脚的大小确定鞋的大小”的回答，顺势引入将要讲解的内容：生产关系一定要适应生产力发展的客观规律就像鞋与脚的关系，也就是将脚比作生产力，将鞋比作生产关系。既然以脚的大小决定鞋的大小，学生就可以自己总结、归纳生产力与生产关系之间的关系：生产力决定生产关系（类似于脚的大小确定鞋的大小），生产关系对生产力有反作用（类似于鞋对脚的成长有影响）。生产关系适应生产力发展要求时，对生产力的发展起促进作用（类似于鞋与脚的大小相当，穿起来舒服）；生产关系不适应生产力发展要求时，对生产力的发展起阻碍作用（类似于大脚穿小鞋或小脚穿大鞋）。进而由教师补充：生产关系既不能滞后生产力的发展水平，也不能超越生产力的发展水平。所以马克思说：“手推磨产生的是封建主的社会，蒸汽磨产生的是工业资本家的社会”就是这个道理。这就是生产关系一定要适应生产力发展的客观规律。
不过，理解课本基本知识仅仅是让学生拿到了 “工具”，至于拿到“工具”干什么的问题，还远远没有解决。这就要求教师在教学过程中，应与学生进一步积极互动，共同前进。于是，教师顺势再提一个更深层的问题：“我国为什么要进行经济体制和政治体制的改革？”让学生分组讨论，各抒己见。然后由教师总结学生的意见：“改革，就是改革生产关系和上层建筑中不适应生产力发展要求的部分。”进而让学生自己总结社会主义社会的本质是：“解放和发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。”以生活小事为例，给学生生活化的感知，收到了易记、快懂的教学效果。同时，通过这些生动活泼的教学方式，也增强了学生对思想政治课的学习热情，让学生在生活化的课堂里，体验理论联系实际的重要性，强化学以致用的意识。
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