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| 走进思想政治课新课程
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作者：
发表时间： 2006-7-26 15:44:34 文章出处： 网络
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初一思想政治课新教材是在基础教育课程改革纲要的具体目标下修改的，它体现了对过去教学注重知识传授、强调学生要接受学习、死记硬背、机械训练，教师注重学生该这样或那样做，忽视了形成积极主动的学习态度等教学方式的否定。要求在教学活动中要体现以学生发展为本，注重学生潜能的开发、能力的培养和智力的发展；要在注重基础知识和基本技能的同时，还要注重基本能力和基本态度的培养；要渗透道德教育和人文教育；要体现学生生活和现实社会的联系，实现生活化、社会化和实用化，让教学与学生生活和现实社会更有效地融合起来；要体现个性化和多样化，满足不同学生的不同发展需要；教学要与现代信息技术结合，实现学科与现代信息技术的整合赋予教学以新的内涵与时代特征。教师在教学构思时应该体现这些要求。
初一思想政治课第二课《善于调节情绪保持乐观心态》也是依据《课程标准》修订版编设的，是在原教材的基础上进行了部分修改的课题，从内容的变化上主要是降低了知识性内容、保持了调节情绪的课程主线、增加了人格教育的力度。从观念的变化上重要体现在教学方法上要求教师要加强实践活动的教学环节和更新教学评价的观念。从教学的最终目标变化上是不仅让学生学会调节情绪、更重要的是培养他们具有乐观心态的品格。所以在初一思想政治课第二课《善于调节情绪保持乐观心态》的教学构思时，笔者认为应该以学生是学习、探究问题的主体，让学生在探究的学习过程中培养创新精神和实践能力为出发点，为学生设计探究路径让学生尝试探究。
一、为学生设计有探究兴趣的课题
兴趣是影响探究活动效率的一个重要心理因素。学生将要探究的课题对于能否引起学生探究兴趣起着关键的作用，学生只有乐于探究才能使学习过程变成是获得基础知识与基本技能的过程，同时也才能学会学习和形成正确价值观。为了让学生主动参与、乐于探究，在该课的课题上变《善于调节情绪保持乐观心态》这个结论性的标题，为《你明天会快乐吗？》这个探究性的标题。从学生的角度考虑，每个学生都想今天、明天、天天都快乐，但谁也不敢保证明天会快乐。这一命题就有了可研究性。目的就是力图吸引学生的兴趣，让学生想去探究；如果学生想去探究、对题目有兴趣这就有了好的开头。
二、为学生设计探究的目标
心理学研究表明，学生探究的目的性对探究学习具有导向作用。以学生为主体的探究活动中，首先要让学生明确探究的具体目标；这也是教师为学生设计探究路径应该完成的首要任务。从分析教材逻辑关系入手设计具体探究目标。教材的逻辑层次分为四层，第一层是从人人都有情绪入手，介绍四个基本情绪和兴趣、志向不同情绪表现也不同；第二层是介绍不同的情绪给人带来的影响；第三层介绍对消极情绪的调节方法；最后一个层次是培养乐观心态的方法。根据这四层教师制定出探究的总体思路后，要向学生展示目标： 1 、总目标： “ 保持乐观心态 ” 。 2 、具体目标：（ 1 ）快乐给我带来了什么（ 2 ）如何改变不快乐的情绪（ 3 ）培养乐观心态做情绪的 “ 主人 ” 。 3 、学习任务：（ 1 ）回忆快乐时的情景（ 2 ）编制一个快乐的故事（ 3 ）快乐和不快乐情绪给我和他人带来了什么（ 4 ）我的情绪特点（ 5 ）实现明天快乐的方法。 4 、知识介绍：情绪的基本类型、兴趣和志向与情绪的关系、青少年的情绪特点。 5 、参考资料（推荐）：（ 1 ） http ： //wwww.163.com （ 2 ） http//www.yahoo.com.cn （ 4 ）初中一年级思想政治课教材第二课《善于调节情绪保持乐观心态》（ 5 ）时事信息材料。让学生在教师的调控下、在具体目标的引导下探究课题。
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