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| 构建课堂教学知识平台的尝试
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作者：
发表时间： 2006-7-26 15:44:22 文章出处： 网络
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纵观今年的新教材，一个很突出的亮点是删除了过去教材中“繁 ” 、“难”、“偏”、“旧”的内容，加强了课堂教学中学生活动和社会实践，努力创设条件，培养学生的创新精神和实践能力，以提高德育的针对性实效性和主动性。与老教材相比，无疑是个大的进步。可从另一方面讲，却加大了教师授课的难度，有的教师甚至一筹莫展，陷入了困境，非常的被动。
其实只要我们认真分析一下新教材，就能找到解决问题的方法。新教材是采取归纳与演绎，分析与综合相结合的方法，通过故事，史实或事例分析以及照片，图画等形式来反映教学目标和内容要求的，这些内容形式贴近学生们的实际和时代精神，融科学性、思维性、可续性、参与性、知识性和趣味性于一体，具有很强的适用性和针对性。
这无疑给我们提供了一个新的契机来创设构建课堂教学的知识平台：“跑题式客串。”
“客串”本是演艺界的一个术语，指剧组为使影视剧达到某种特殊的效果，而引进一些特殊的演员的一种方法。我们这里的“跑题式客串”是指在讲述某个难懂或抽象的问题时，除了我们常用的方法之外，还得用贴近学生实际、为学生所喜闻乐见的方法，即用他们日常生活中的见闻，他们最感兴趣的事来加以说明。从外表上看，似乎离题万里，实则不然，因为我们所引用的他们感兴趣的东西是经过了精心挑选的，是为了证明我们的观点的，具有形象化具体化的特点，能够深入浅出，达到我们的最终目的。
诚然，我们这里的“客串”是在选定的背景下进行的，是基于达到某种教学目的而采取的受诸多因素制约的。从现代教育学的发展角度来讲，是有一定的道理的，限于篇幅关系，这里我只简单地谈谈。
一、搭建时空平台，激发兴趣，张扬个性
在讲原始社会生产特点时，学生们对教材中人们的生产经验很少，劳动技能不高，没有什么科学文化知识，劳动范围很狭窄，所读的这一些不甚了解，似懂非懂，必竟这几句太枯燥了，甚至有点抽象，怎么办？！“跑题，客串”。
“今年暑假，有些电视台播放了电视连续剧《寻秦记》，里面是否有个项少龙的？”“有”，大家都欢呼雀跃起来，“项是我们现代社会的人，怎么跑到秦朝去了？”“那是他走入了时光隧道。”“啊，原来如此。”我附和着，“项在我们这社会里历史作用是很普通的一员，可到秦朝后，人们却把他看作神，因为他有未卜先知的功能，太了不起了，是什么原因使他如此了不起？”“是现代社会发达的科技，先进的生产力使然！”“然而我们现代距离秦朝才不过二千多年，时间不太长啊，但科技社会生产相差如此之大，那更何况是距今那么遥远的原始社会了 ---- ”有对比才有鉴别，从项少龙的例子阐发开来，使问题具体化，实物化，从而使学生们明白了原始社会生产特点，发展缓慢的原因。
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