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| 政治教师教学实施能力新探
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发表时间： 2006-7-26 15:44:34 文章出处： 网络
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教学实施能力是指教师在教学设计的基础上，实现教学设计方案的能力。现代教学实施能力不仅包括讲解能力和答疑能力，同时更加重视对基于问题式学习和合作学习的指导能力。中学政治教师的教学实施能力直接关系到在新课程标准指导下的教育目标的实现。其中包括：
1．对学生学习过程的综合评价的能力。现代教育观念下的教学评价，不同于传统的课堂教学的评价，具有一些特点和困难。例如，评价基于问题的学习，应该全面地、综合地考虑和检查诸如如何设定问题、在何处产生了新的想法、如何得出结论、建立什么假设等问题，因此要求教师具有综合评价能力。例如在教学《建设有中国特色社会主义民主政治》一课时，针对社会主义市场经济条件下出现的腐败现象的问题，教师以腐败现象的成因及社会主义制度能否克服腐败现象这一问题为导向，整理学生的各种数据，按照整理的结果，重点评价学生解决问题的过程。还应该决定评价的标准和评价的项目，结合收集的数据，直接提问学生，根据学生的答案和评价的数据中进行评价。
2．师生交流策略中的内容与方法“链接”的能力。我们平时经常使用内容性知识和方法性知识的概念。只是掌握了方法并不能有效地解决问题，而且应该把内容和方法有机地结合起来。深入地了解内容是学习的基本要求，因此不能忽视对内容的学习。对言语交流策略的研究表明，如果言语知识丰富，即使交流策略贫乏，也能交流信息；相反，即使言语知识贫乏，如果具有有效的交流策略，同样能够实现意思的沟通。由此可见，内容（言语知识）与使用内容的策略知识都是十分重要的。把内容和方法有机结合起来的能力就是对教师的新要求。这种能力犹如言语的交流一般，具有丰富的知识就能够很好地解决问题，如果知识不足，就需要使学生掌握如何获取知识方法。教会学生这种方法是教师重要的工作，教师应该教给学生内容和方法两方面的知识。而在传统课堂教学中，往往是把对内容的理解作为重点进行教学的。
3．基于问题学习中的协作性教学的能力。现代教育观念下，协作也是现代教学和学习的重要形式。首先教师的协作教学形式在工作中也是常见的，它能发挥教师各自的优势，互相补充，取长补短，是问题解决中的有效方法。教师必须具备与其他教师或专业人员进行成功协作的能力，这种能力也是教师培养学生合作能力的重要素质和经验背景。而基于问题的学习，往往也要采用协作学习的形式，通过个体之间的相互影响，达到解决问题的目的。在初三政治复习时，笔者曾将学生有意分为“国情组”和“国策组”，然后汇总，不仅加深了学生对我国基本国情和党的路线方针政策的了解，而且加深了学生对只有一切从我国基本国情出发制定的路线方针政策才是正确的认识。
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