应用带动建设 实践促进提高

一所具有80多年办学历史的老校，在新形势下如何发扬传统，再创辉煌？

2003年8月学校新一届行政班子上任以后，确立了以构建“数字校园”为特色的办学思路。为此，学校制定了《太仓市实验小学教育信息化发展三年规划》，提出了“以用促建”的信息化基本策略，成立学校信息化办公室，构建信息化工作网络；加大信息化培训力度，培养研究型学习教师；积极引导教师开展网络环境下教与学的研究，提高课堂教学效益。两年多来，利用“校校通”平台将学校信息化管理、教学、后勤、家校联系和社区学习等各个方面进行有效整合，一个具有个性特色的数字化校园已具雏形。

    硬件建设在应用中寻找生长点

学校信息控制中心的6个大机柜中躺着14台大小不一的服务器，遍布全校的50多个信息点与清华同方的无线解决方案一同构筑了一个无处不在的信息网络。这些硬件的建设并非一蹴而就，一切的变化似乎都是在不经意间：信息发布中心、网络杀毒、网络直播与数字点播系统、数字校园、特色资源库、数字化教学平台……当应用逐渐成熟，需要添置专用服务器的报告也被及时提交上来。

2003年10月，学校通过了《教师信息化应用奖励办法》，鼓励教师自己购买电脑，深化在教育教学工作中的数字化应用。如今，三年为期的奖励实施时间已经过半，但开学初依然还有十多名教师购置笔记本电脑。我开玩笑说：“你们现在才买，损失大了吧？”有老师回答：“再不买，损失更大呀！”一句“损失更大”，意味深长------领先一步的教师在信息化应用上的快步前进，已经让后来者感到了前所未有的压力，临渊羡鱼的动容，终于化为退而结网的行动。那些原来满足于办公室几个人合用电脑、满足于完成学校布置基本任务的教师们，看到了独自拥有“利器”的优越，已经无法不自觉行动了。

教师笔记本拥有量逐渐增多，对移动通信的需求也越发迫切。为了解决教师笔记本电脑在校园内的无线上网问题，学校方面不断地选型、推敲、升级，最终采用清华同方的整体解决方案并添加外部天线，整个方案花费近5万元。这个投入的价值就在于它的因需而动，如果离开了实际需求，离开了应用，也许就是有限资源的极大浪费了！

硬件建设如何避免浪费，发挥最大作用？在实践中我们牢牢把握硬件建设为应用服务的宗旨，因用而建，两相匹配，和谐共存。

    教育管理效率基础上的人性化操作

2003年9月，学校开始全面实施教育管理的信息化实践。条线计划、班级工作、通知下达、资料上交……实时沟通的便利正不断体现。不知是谁的邮件中首先出现了“麻烦各位，谢谢你们对我工作的支持”这样的礼貌用语，因此而自发地逐步改变着沟通中的融洽与人性，也许从学校后勤管理的信息化建设中可以管窥一二：一线教师总抱怨凳子坏了没人修、电灯不亮无人睬、玻璃碎了任风吹等，而后勤则抱怨一线教师缺乏理解，人少事多被人使唤，一旦遗漏没有服务好，则千夫所指，因此工作情绪低落。一向只是“打杂”且没有什么技术含量的后勤工作，真的只有那一膀子力气就足够了么？如何解决后勤与一线的不协调，改善两者的关系？在充分沟通的情况下，信息办与总务处合作，根据学校具体情况设计开发了“太仓市实验小学网上服务系统”，一向觉得离信息化最遥远的后勤部门成了学校的热点。网上提交的各类维护问题被直接转达给后勤人员及时高效地完成自己职责范围内的工作，报修及时完成率从最初的70%多逐步攀升到98%以上。一线报修迅速，后勤主动服务，相互的满意度逐步上升，成为学校信息化应用的一个亮点。如今，打印登记系统、个人收入实时统计系统、校产管理系统、图书管理系统等一系列后勤教辅岗位的信息化建设都顺利成章优先到位，后勤的服务意识与效率有了显著改善。

    教学实践注重群体发展、体现教师个性

信息化应用培训是促进教师专业技能发展的一个重要途径。根据教师的年龄特征和学科特点，结合学校实际情况，我们制定了合理、规范的培训纲要，提出“骨干教师要示范，青年教师要过硬，中年教师要过关，老年教师要适应”的要求。培训的形式也从最初的“扫盲式”全员培训到分层次专题培训、再到后来的“菜单式”自选培训，最后过渡到“沙龙式”培训的小范围研讨交流，逐步形成一个自我学习、互助提高的良好学习氛围。同时认真把握“技术应用”和“学科教学”的关系，着力打造新一代的信息化研究型教师。

在培训的基础上积极开展校本教学研究，依托江苏省“十五”现代教育技术课题《运用信息技术建立以学生为主体的自主性学习模式》进行信息技术与学科教学的整合实践与研究，连续两年举办学校高级教师网络会课与青年教师网络研究课，每个老师都有机会登台亮相。扎根课堂的探究与实践，孕育了学校教育信息化的氛围，也为教师的成才奠定了基础，厚积薄发。两年来，学校教师在第九届全国小学信息技术与课程整合教学观摩会上获得一等奖，并多次在省市各类课件竞赛、信息与课程整合竞赛中获得一、二等奖，学校语文教研组荣获2005年度苏州市首届“十佳网络教学团队”称号。

    集团联动挖掘信息环境下的资源共享

作为一所区域性的龙头学校，如何使有限的资源发挥最大的效益？2003年2月，在教育局总体策划下，由实验小学和另两所乡镇中心小学组成的实验小学教育集团成立。这个依托太仓市教育局全国重点课题《区域教育均衡化发展》的教育集团运作一年多来，通过人才输出、师徒结对、周五半日活动开放、相互听课等形式，取得了令人瞩目的好成绩。信息网络在这个跨校区协作联动过程中所起到的纽带与沟通作用不可小视。

学校的特色资源库，通过公用帐户与集团对口学校共享。校园网站发布的各项教科研活动，吸引集团成员纷纷自发赶来参与活动，专家讲座、名师公开课在其学习之列，教研活动听课评课等更为成员们搭建了参与交流的协作成长平台。教师博客上有集团老师的身影；学校网校里有集团老师的习作；数字化教学平台中的200多个多媒体网络课件也常常成为集团教师“凯觎”的对象。这种资源共享、协作提高的举措已经成为集团最常见的教育活动，甚至师徒交流也逐步从传统的当面对话、电话请教过渡到网络传递。信息化的应用正逐步形成集团内部联动的有效机制。

教育的信息化离不开人的创造性，每一个项目的构思、每一个举措的推进都遵循以人为本的原则。理念先行、行为跟进，而最终的落脚点在于效果。当每一个人都感受到信息化成为改变教师行为方式的重要辅助手段、改变学校发展模式的重大提升举措时，教育的信息化已逐渐地深入人心。

学校网站链接：太仓市实验小学